Một tình huống khó xử về đạo đức có thể được sử dụng trong lớp học đưa ra một tình huống trong đó một học sinh thông minh nhưng không phải là một người thi giỏi. Học sinh hiểu các khái niệm toán học và phải đối mặt với một bài kiểm tra trong đó cô đang lo lắng và không thể tập trung. Cô ấy đã có thể trả lời những câu hỏi tương tự trước đây. Cô ấy có thể nhìn thấy câu trả lời của bạn mình trong bài kiểm tra, vì vậy cô ấy sao chép câu trả lời và sau đó tìm ra vấn đề từ đó.
Tình huống đưa ra câu hỏi hỏi liệu những gì học sinh đã làm là đúng và liệu cô ấy có nên thú nhận hay không. Khi được hỏi tại sao học sinh gian lận, câu trả lời phổ biến nhất là không ai bị tổn thương bởi nó, giáo viên đáng trách, việc làm vô nghĩa hoặc học sinh cảm thấy cần phải làm hài lòng gia đình. Học sinh có thể chối bỏ trách nhiệm, hoặc sợ thất bại. Thảo luận trong lớp có thể hỏi xem bất kỳ lý do nào trong số này đúng hay sai và tại sao họ cảm thấy như vậy.
Trong một tình huống khác, một thanh thiếu niên được một người bạn của cha mình mời làm việc vào mùa hè. Anh ta biết rằng tiền lương của anh ta cao gấp đôi so với những nhân viên khác đã ở đó lâu hơn. Khi anh ấy nói chuyện với đồng nghiệp của mình về điều này, cô ấy yêu cầu anh ấy không được nói với sếp, vì điều đó có thể gây rắc rối cho cô ấy và những người khác và cô ấy phải có một gia đình để hỗ trợ. Kịch bản đặt ra câu hỏi liệu anh ta có nên cố gắng trình bày vấn đề với sếp của mình hay tiếp tục khi biết tiền lương bị phân chia không công bằng.
